你是否见过这样的课堂？

老师手中一袋珠子和枝条从空中洒落，同学们围绕在一起，认真地统计“不同区域”珠子和枝条的数量……

在偌大的体育馆，同学们纷纷拿着泡泡水吹出一个个泡泡，一起协作，“想方设法”让它们从“出生”到“破灭”停留更长的时间……

而这些让人“大开眼界”，充满创意的课堂设计，正来自于博纳学校的AP环境科学和生物课堂：在玩珠子的过程中，开展一场关于栖息地大小与物种丰富度的实践探究。在升起的泡泡中，领会生物学中亲代抚育对生物存活的影响。

在充满趣味和创新课程设计中，这样的课堂焕发出不一样的“魔法”！

玩珠子，学生态

一场关于栖息地大小与物种丰富度的探究

在博纳学校的AP环境科学（AP Environmental Science）课堂上，Devin老师通过代表物种的不同类型的珠子和棍子，洒在模拟的不同大小的各种“栖息地”上，开启一场关于栖息地大小与物种丰富度的探究。

同学们通过记录从每个栖息地收集的珠子数量和种类，以分析栖息地大小与物种丰富度之间的相关性。通过实践活动让同学们探究较大的栖息地如何支持更高的生物多样性。

AP环境科学是一门相当于大学第一学期导论课程的高级课程，它旨在帮助学生掌握理解自然界内部相互关联所需的原理、概念和方法。这门课程具有显著的跨学科特性，不仅涵盖了地质学、生物学、环境研究、化学和地理等科学领域的知识，还扩展至社会、经济、政治、乃至哲学与文化层面，分析人类活动与环境之间的复杂互动。Devin老师通过这种充满互动性和探究性的活动，帮助同学们深入理解自然与环境之间密不可分的联系。

在博纳学校的生物课堂上，同学们通过一场别开生面的“泡泡存活实验”，亲身体验了生物界不同的生存策略与亲代抚育模式。

首先，学生尝试让泡泡尽可能长时间不破裂，这模拟了像大象或人类这类K-选择物种的高强度亲代抚育。接着，他们仅在泡泡生命最初几秒提供帮助，代表了鸣禽等动物的中等抚育水平。最后，学生吹出泡泡后完全不干预，且泡泡需移动一段距离，这对应了许多昆虫等r-选择物种的生存模式——缺乏亲代抚育，早期存活率低。

通过记录不同条件下泡泡的存活时间并将其绘制成曲线，同学们直观地理解了生物的三类存活曲线，深刻认识了生命的进化历程。生物学不仅研究生命的结构与功能，也探索种群动态、行为生态与进化适应。Devin老师通过这样互动探究的课堂设计，让同学们在泡泡的绚烂与短暂中，理解了自然选择的力量与生存的多样性。

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Devin老师的课堂“魔法”

背后是多元经历与专业积淀的自然延伸

Devin老师于2024年加入博纳学校，在博纳学校教授生物、物理和AP环境科学。他通过“创建一个相互尊重的课堂环境，让每个人都能够安心地存在、参与贡献并学习成长。”的教育哲学和课堂氛围，深受同学们的喜爱。

Devin老师生动有趣的AP环境科学和生物课堂，背后是他丰富的教育背景和户外活动的深度探究和积累的体现。他的课堂总是通过照片、视频和亲身实践体验，与学生分享对科学和自然世界的一些热情与好奇。

Devin老师成长于美国的纳西州的孟菲斯市，曾在亚利桑那州 Prescott College学习环境研究，在攻读学位期间，参与过多次野外研究，研究对象包括仙人掌、鲸鱼、蜗牛等等。暑假期间，他曾在宾夕法尼亚州担任野外技术员，捕捉和研究蝙蝠；也在加利福尼亚州研究过松貂。他对动物与环境科学，都有着深入的实践和理解。

Devin老师丰富多彩的经历，让他的AP环境科学课堂和生物课堂，既生动有趣，又充满着老师对于学科的独特见解。正如他所说——“我努力为学生打开机会之门，同学们需要自己迈步穿过。”通过这样一堂堂生动的课堂，同学们不仅掌握了环境科学的知识，更在Devin老师的引领下，学会以好奇与敬畏之心看待自然，敬畏生命和生物，以实践与思辨之力探索世界。

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在博纳学校

每一位老师都像冠军一样教学

在深圳市博纳学校，我们倡导每一位老师“Teach Like a Champion（像冠军一样教学）”。并在全校践行“像冠军一样教学的理念”，我们通过，在全校范围内构建“八对一”的学生成长关怀模式，确保每一位充满个性化的学生个体都能得到全方位的成长；我们推行“概念驱动教学”，打造“响应式课堂”，深入培养学生的批判性思维，促进深度学习能力的培养。我们点燃每一位教师的“导师心态”，帮助每一个拥有内驱力的孩子，在AI时代获得成功。

同时，我们在校园里，全面推行SEL（社交情感学习）和MCL（元认知学习），在课堂内外打造“Multi-Tier Support System（多层级学习支持系统）”，通过灵活分层、Push-In 和Pull-Out的教学支持模式，差异化和动态化的资源分配，最大化发展个体潜力，为学生提供“全人教育”，点燃学生潜能，共同书写AI时代教育新篇章。