访校团每天二十分钟，能改变什么？万科梅沙书院SSR项目，让阅读成为终身习惯
自2023年8月起，梅沙的早晨就多了一份独特的阅读仪式感。
二十分钟的SSR（英语持续静默阅读）的项目时间里，师生们会一同放下喧嚣，捧起读本，沉浸在纯粹的阅读与思考中。
万科梅沙书院SSR项目旨在为学生提供每日专门的英语阅读时间，有别于作业或考试训练，SSR 用安静、专注的氛围，让学生真正享受阅读，积累词汇，增强自信。
SSR项目同时也与课程体系紧密结合。教师会引导学生将阅读与学科学习联动，通过讨论与写作深化理解和分析。SSR不再只是“独自一角的沉浸”，而是课堂学习与学术成长的重要支撑。
Work Hard, Play Hard!
三大目标
Core Objectives
01
兴趣培养
激发热爱，让阅读成为一种乐趣。
02
能力提升
拓展词汇量，提升理解力与批判性思维。
03
习惯养成
培养专注力及自主学习能力，打下学习基础。
实施方式
Operating model
Y1
在教师指导下进行小组阅读
Y2-Y4
以自主阅读为主，教师提供支持。水平更高的学生，可以接触大学级别的阅读书单。
读力进阶
SSR Advantages
01
词汇扩充
在真实语境中习得新词。
02
理解强化
阅读更长、更复杂的文本。
03
思维训练
通过讨论与反思培养批判性思维。
05
自主学习
为大学阶段的大量独立阅读做好准备。
在梅沙，SSR并不仅是一个阅读项目，更是一段师生共进的旅程。
* 在全校集会上，师生分享阅读感受
书本在手，思绪在心，每个人都在阅读中找到属于自己的收获。
阅读是深度思考的起点
Jessica Y4学生
Jessica在SSR项目中完整读过了许多书，从 《罗密欧与朱丽叶》 到 《蝇王》，还有吴军博士的《大学之路》。这本深入浅出介绍大学历史、体制的书也成为了她在集会分享的书籍，也为刚入学时的她点亮了未来的方向。
最打动人的，是她把阅读称为“深度思考的起点”。
在修读AP美国史时，她开始大量阅读一手史料，如政治家的演讲，当时的报纸、宣传单等。不管是美国内战期间发表的《汤姆叔叔的小屋》的作者采访，还是马丁路.德金的的著名演讲《我有一个梦想》，这些阅读让她有一种 “穿越时代与伟大灵魂对话的感觉。”
“这其实是一种非常深度的学习体验，因为只有当我们通过阅读，设身处地的了解那个时代，才有可能真正共情、理解当时人们的选择。”也正是这些阅读，让她在AP考试中顺利完成大量的写作，获得了好成绩。
在她看来，每天二十分钟或许不足以支撑深度阅读，但却可以让英文阅读成为日常。一点点累积，也能带来真实的提升。
重要的是遇见“对”的书
Mr.Joey 化学教师
在美国、危地马拉等地有过十余年科学教学经验的Joey老师，非常享受探索中国文化历史的过程。
说到阅读时他眼神格外笃定 “学生常以为自己不喜欢读书，但往往只是没找到合适的类型。图书馆其实有丰富的资源可供选择，图像小说就是开启阅读乐趣的绝佳途径。
在他看来，真正的转变正在发生学生们逐渐从“为了作业而读”转向“为了享受而读”的过程中。这种转变，正是释放学习潜力的关键。
“我们的学生都是语言学习者。每天的阅读其实都在为他们的学业和人生，积累深远的财富。”
书籍是人生的指南针
Ms.Janet 数学教师
在书院教授数学的 Janet 老师有着 25 年的教学经验。她将自己面对世界的眼光、处理复杂情境的能力，甚至如何安身立命的智慧，都归功于这些年来陪伴她的书籍。
回忆起大学时期，她提到一本影响深远的书——戴尔·卡耐基的《人性的弱点》。这本书成为她在大学生活和步入成年过程中处理自我和人际关系的指南针。她也希望学生能够读一读，从中汲取可以应用于自己生活的原则。
“我注意到，那些原本就爱读书的学生，会带着天然的好奇心把一本书读完；而更多学生则因为 SSR 有了契机去接触新词汇，掌握正确发音，并理解其中的含义。”她认为，这些点滴积累正不断丰富着他们的词汇库，帮助他们在沟通中更加自信。
在她看来，不论是在SSR，还是在学生能利用到的其他阅读时刻，阅读都极具价值。它能让学生更熟悉英语在真实语境中的使用，从而理解语言的细微差别，并进一步体会老师、教材及参考资料在课程教学中对这些语言细节的运用。
阅读的共鸣
Wendy Y4学生
“I have nothing to live for.” I say this without even a note of self-pity. I am simply stating a fact.
“Then you have nothing to lose. That puts you in a position of power.”
在一次SSR中，Wendy被《饥饿游戏》系列小说中的这段文字所击中。故事里的那一刻，叙述者失去了他所爱的一切，家人、盟友和爱人。许多阅读的时刻也像这样，会令读者感受到不同的人生与境遇，带来不一样的共鸣与震撼。
Wendy从小就喜欢阅读，如今，SSR每天保证的二十分钟成了她稳定的阅读时刻，促使她能一本接一本地往下读。“过去读书的时候很喜欢边读边查词，阅读体验不是很连贯，但是现在我碰到不会的词也不会纠结，要么通过联系上下文猜，要么直接跳过，阅读速度变快了。”
但她也坦言，在两节课之间的20分钟的阅读效果，也会受精力影响，也许比不上自己抽时间静下心来，长时间沉浸式阅读的效果。但除了SSR，课程中其实也有大量的阅读材料需要日常消化，Wendy相信，多读不同题材可以累积跨学科的知识。
为自己而读
Ms.Evelyn ELL老师
在Evelyn老师眼中，SSR带来的最大惊喜，是学生逐渐学会“为自己而读”。
“我观察到的最变化是，学生开始自主阅读，而不是被动阅读。”她分享道。在那安静的二十分钟里，学生们低头专注，在阅读日志上写下自己的思考。
她常常向 Y1 学生推荐《柑橘园》和《芒果街上的小屋》，因为这两本书汇适中又贴近青春心境，总能让学生沉浸其中。
在她看来，阅读的意义远不止词汇与语法的积累，它同样提升了学生的思维与表达能力。这些品质，也悄然滋养着他们在 ELA 英语文学课上的成长。
从最初的尝试，到渐渐养成习惯，SSR 已经不再只是每天的二十分钟，而是一种陪伴学生成长的节奏。
有人因此爱上阅读，有人找到未来的线索，也有人被某句话深深触动。
阅读，不止是翻开书页，也是在打开自己。
采访/编辑/排版：Sunny Yan老师
双语翻译：Oprah Deng 老师
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