“英语好”只是起点，这些能力才是IB教育真正价值所在 ｜IB PYP结题展

本次“WHO WE ARE 我们是谁”IB PYP结题展上，我们看到学生表现出极强的语言能力，他们不仅能流利用粤语吟唱《月光光》，也能用中英双语演绎历史剧，甚至还通晓西语和法语。

中英双语历史剧《将相和》

但掌握多国语言只是IB教育的“冰山一角”；真正支撑这些表现的，是IB对“思维系统”的深度构建 —— IB的语言习得不在于死记硬背，而是强调用外语来学习，这是他们语言能力有突出表现的一大原因。

面对舞台，同学们愈加自信大方

二年级的学生用中英文演绎《将相和》故事时，语言本身不再是重点。

精彩的舞台表现

当学生用英语说出“你不原谅我，我就不起来”（"If you don't forgive me, I won't get up."），他们正在实践“我信息表达法”——用语言精准传递情绪与需求，这正是高阶思维的外显。

同学们在演绎《将相和》的“负荆请罪”片段

五年级学生用英语阐述“我是一个怎么样的人”、“我将来想成为一位优秀的钢琴家”时，语言背后是更深层的认知跃迁：

学生的单人全英演讲现场

逻辑架构 ：从“差异描述”到“价值判断”，如“差异不是对立，而是创新源泉”；

文化解码 ：对比两地饮食文化时，学生自发引入“全球化与在地化”概念；

批判视角 ：一位学生反思：“IB教会我，用单一语言思考会限制认知边界。”

面对百人舞台，能够流利地进行全英演讲并非朝夕之功

除此以外，有关数据也表明IB学生的英语能力提升显著，但更关键的是， 73%的IB毕业生认为“语言是探索多元观点的工具” （来源：IB全球升学报告）

四年级的健康饮食探究展示了IB课程对“学习与行动”的整合。学生不仅解析消化系统与营养学原理，更通过现场互动挑战将知识转化为实践。

现场邀请在场同学进行互动挑战

 “餐盘挑战” 看似简单，实则暗含多组IB课程的底层逻辑：

知识统整 ：消化系统（科学）→ 营养素计算（数学）→ 饮食文化（社会学）；

真实问题 ：学生需平衡“营养均衡”“人群差异”“体育与健康”三重目标；

行动迭代 ：首轮餐盘搭配失败后，学生自发调研食物的营养成分、重新设计食谱。

家长反馈 ：“孩子回家后主动研究不同人群的身体指标情况，甚至用AI工具做数据图表——这远超课本知识。”

同学们为这次健康饮食探究做的一整版数据图表

三年级的原创魔法主题话剧，以“寻找魔法”为叙事线索，最终揭示“真正的魔法源于自我接纳”。

这一设计暗合IB对“自我认知”的引导——儿童通过象征性表达探索内在价值。而当学生演绎“寻找魔法”的故事时，IB的“概念驱动学习”亦悄然落地：

Emma在“命运宝箱” 里发现自己的超能力就是接纳自己

核心概念 ：自我认知、真实与虚幻；

探究线索 ：从“自我=力量”到“勇气=魔法”，价值观重构跃然纸上；

跨媒介表达 ：用歌曲《All of You》将抽象概念具象化，展现IB对“艺术即认知工具”的重视。

演唱《All of You》片段

一年级学生以“迷你屋展览”和粤语歌曲《月光光》为载体，将家庭故事与传统文化深度融合。港籍学生演唱粤语童谣的方式看似传统，实则是IB“身份认同”教育的精妙设计：

用流利的中英文介绍自己喜欢的房间以及家庭故事

双语叙事 ：用双语演奏广府童谣 《月光光》 既寓意着粤港澳大湾区同根同源，也代表学生的成长根植深港，面向世界；

情感联结 ：学生展示家庭照片时，自发用英语描述 “我喜欢我妈妈的房间的原因”时——文化传承从被动接受变为主动建构。

双语演奏广府童谣 《月光光》 

普林云海的IB课堂以及 PYP结题展，从多个方面揭示了必威Betway中文版的底层竞争力——这里不仅培养“多语种人才”，而是孕育“终身问题解决者” 。当外界还在争论“IB是否过于理想化”时，这些孩子已用行动证明：

精彩的双语话剧表演

语言是桥梁，思维是引擎 ：G5学生用英语讨论自我认知时，展现的是跨文化思辨的锐度；

知识是土壤，行动是果实 ：G4的餐盘挑战方案被认可并尝试在生活中运行，实现教育闭环；

差异是资源，认同是选择 ：G1的粤语童谣与G5的全球叙事，共同编织出“和而不同”的成长图谱。

用流利的中英表达自己对家庭概念的理解

这或许正是IB教育的终极答案： 它不仅是学生未来进入名校的敲门砖，也会赋予你改造世界的能力；它不定义“优秀”，但会让你成为“有温度的创造者” 。

我们诚邀更多关注湾区教育、致力于国际化培养的家庭走进普林云海，7月19日体验原汁原味的港式国际学校！