「法拉师“姿”」点燃渴望，而非灌输答案：Cheryl Xie的教育心法与化学魔法

谢冰蔚  Cheryl Xie 

生化教师、班主任、OSSD项目负责人

教育是一场温暖的“唤醒”——唤醒学生对世界的好奇，唤醒内心潜藏的力量，唤醒完整人格的生长。这是法拉古特学校生化教师始终坚守的信念。在必威Betway中文版领域探索多年后，她在法拉古特找到教育理想的沃土，不仅实践了教学理念，更见证了学生从懵懂到自信的蜕变。今天，让我们走进她的教学世界，感受这份教育赤诚。

上图为Cheryl Xie老师参观悉尼大学

下图为Cheryl Xie老师生活照

01.与法拉古特的双向奔赴：

选择法拉古特，始于学校的升学实力——每年众多学生考入多伦多大学、UBC等名校，优质资源让她看到助力学生圆梦的可能；忠于学校对教育纯粹性的坚守，面试时校长与她探讨“如何让学生爱上理科”，而非“业绩指标”，这份初心让她坚定留下。

图为2023届、2024届、2025届OSSD方向毕业合影

图为Cheryl Xie老师为同学指导作业时的场景

入校后，宽松的教学氛围让她得以创新：讲“能量守恒”带学生做“坚果燃烧测能量”实验，讲“DNA结构”指导学生从草莓中提取DNA，学生眼中的好奇让她确信方向正确。课堂上，“为什么蝙蝠和人类属于不同物种，但他们的骨架非常相似”等生活提问，让知识跳出课本，充满生活气息。

上图为同学们在做坚果燃烧实验

Cheryl Xie老师拒绝“填鸭式”教学，构建“双向对话”课堂：用微观动画讲“细胞呼吸”，用“钥匙开锁”动画解“酶的特性”，借Quizlet 设计单词游戏记专业术语。同时融入AI技术，制作DNA 3D动画、“女巫的毒药”单词游戏，让学生从“被动听” 变为“主动探索”，下课仍有学生追问下次实验安排。

左图：学生制作的遗传疾病的海报；

右图自上而下：学生自主生成的物种关系图片、

学生制作的光合作用总结、学生制作的细胞呼吸思维导图

02.解码教育本质：

“做建构思维的引航者，陪伴成长的同行人”，这是她的教育座右铭。在她看来，教育核心是帮学生建立自信、点燃求知欲，培养独立思考能力，而非单纯灌输知识。

图为Cheryl Xie老师为同学指导作业时的场景

曾有学生畏惧“生物化学”，因初中基础差自认“学不好理科”。她从简单内容入手，让学生用黏土做细胞模型，及时表扬 “线粒体捏得比课本形象”；逐步引导做实验记录，一学期后学生生物成绩大幅提高，还坦言 “生化很有趣”。

作为OSSD课程方向教师，她善用课程优势：80%平时成绩 + 20%期末考核的过程性评估，打破“一考定终身”，让考试焦虑但日常认真的学生得以展现优势，有学生借此顺利拿到加拿大名校offer；课程灵活度高，学生可依兴趣选课，她会结合升学目标帮学生规划，例如：对商科感兴趣的学生可多选会计、经济类课程，为将来申请商科专业奠定基础。

Cheryl Xie老师在2023届毕业典礼上与同学们的合影

教学中她平衡知识传授与能力培养：讲“化学反应能量变化”时，会先把基本定义和原理讲清楚，确保学生掌握基础概念和公式，再引导学生运用原理和公式解决实际问题，比如用盖斯定律求解目标反应的焓变，最后分析不同量热计数据差异及改进方案；讲“细胞呼吸”机制时，会让同学们画思维导图总结代谢途径，再通过“运动后肌肉酸痛”实验自主推导“乳酸致痛”结论，既扎实知识点，又培养科学思维。

法拉古特的“成长共同体”氛围也让她动容：“师生无层级隔阂，处处透着平等、尊重与积极向上的气息。从面试时与老师、校长交流时感受到的真诚，到日常教学中与同事协作的默契，再到和学生相处时的轻松互动，都能让人感受到一种彼此尊重的温暖。

同学们在配制溶液

洋葱根尖细胞有丝分裂

学生们展现出的热情与主动性格外突出。课堂上，会主动提出各种疑问和分享自己的思考，比如对实验现象的好奇、对原理的深入探究，甚至会大胆质疑既定的实验方案，提出自己的改进思路。这种敢于思考、乐于探索的状态，让课堂充满了思维碰撞的火花。

同时，校园里处处能看到学生全面发展的身影。 运动会上奋力拼搏；准备竞赛和项目时主动组队，展现出团队协作精神，都让这里的学习氛围不仅有学术的严谨，更有成长的温度与活力。我真的很喜欢这里，因为每一个角落都能感受到师生对知识的热爱、对成长的渴望，以及彼此成就的力量。”

运动会与同学们一起走开幕式方队

03.深耕个性化教育：

“每个学生都是独特的种子，开花时间与方式不同”，她从不“一刀切”，而是因材施教。

对基础薄弱学生，搭建“阶梯式知识支架”：先引发兴趣，再树立知识框架，最后用学术语言答题，每步及时鼓励；对学有余力的学生，设计开放式任务；对偏科学生，放大优势，如：英语好但生物薄弱的学生，因英文演讲出色被表扬“能轻松阅读英文生物文献”，她还找英文科普让其翻译分享，最终在鼓励声中学生生物成绩提升，申请到心仪的大学。

给学生颁奖

她难忘一名学生的蜕变：刚接触OSSD时，不会写论文、演讲紧张到忘词。她利用课间辅导论文写作，从选题到格式，一份论文至少指导修改5遍，每次进步都会对同学提出表扬。一年后学生能独立完成论文、自信演讲，最终拿到加拿大名校offer，直言“谢谢您没放弃我”。

谢老师、崔老师以及这位蜕变的同学Iceberg

毕业生回母校时的合影

关注学生心理健康方面，她用“分层任务”缓解压力：如化学课为不同基础学生设计差异化任务，“保底不封顶”减少横向比较压力；作业与考试反馈不追求完美，更关注学生分析优劣与失误原因，考后还会主动沟通发挥不理想的学生，帮其分析问题、给予鼓励。

04.生活与教育相融：

工作之外，打羽毛球、唱歌与阅读是她的爱好，且都巧妙融入教学：课间和学生打球，在运动与说笑间拉近师生距离，还能帮内向学生疏解压力；阅读时遇到的教育案例、学术期刊内容，也会被她转化为课堂素材，让教学更鲜活。

她理想课堂的关键词是：“尊重”“心流”“好奇心”：尊重学生所有想法，引导思考完善；让学生专注投入学习，如实验时认真观察、讨论时积极发言；保持对知识的好奇，带着“为什么”主动探索。

2025届毕业典礼上与同学的合影

在与谢老师的畅谈中，她主动提到“教师在教学过程中扮演什么角色？”她认为是“引导者”的角色。 课堂上，她允许学生表达不成熟或错误观点，耐心聆听不急于反驳，而是顺着思路引导思考，直至学生发现矛盾、修正观点并理解知识背后的思维逻辑；同时，她以发展眼光看待学生，认为高中生处于建立自我的关键期，不轻易否定，多给发展性建议，助力学生建立清晰自我认知、激发学习自主性。

带学生参与澳洲义工活动

澳洲义工与园长合影

在法拉古特的岁月里，她从学生身上看到勇气与创造力，也找到教育的意义。她坚信教育是“双向奔赴”，看着学生从懵懂成长为有担当的追梦者，所有付出都值得。未来，她会继续以爱为灯、以专业为引，陪伴更多学生在逐梦路上坚定前行。